ÚLTIMA CLASE

Clase 22/10/2018

Grupo N°4

Para el parcial se crea un blog, desde una de las sesiones de google de los integrantes del grupo (máximo 3 integrantes)

1°Entrada: Presentación personal.

Opción “Nueva entrada”: Presentación personal (se hace un relato de quienes somos y qué objetivo perseguimos. Institución/año/carrera/materia/contenidos)

Se agrega una FOTO.

2° Entrada: Se hace un video que se sube luego a youtube. El video debe ser creado por nosotros. Se debe explicar a los alumnos el contenido de la planificación.

3° Entrada: Se hace un documento drive con la planificación y se lo sube al blog. Se recurre a una planificación que ya tengamos aprobada.

Para hacer el enlace en el blog, y que quede prolijo, generamos un enlace para acceder al drive y hacemos un hipervínculo en “presione aquí”.

4° Entrada: Se genera un código QR del vídeo y se sube a imagen del código al blog.

5° Entrada: Se recrea un cuento (de autor o inventado) con realidad aumentada. El cuento debe tener alguna relación con los contenidos de nuestra planificación.

Para a presentación del examen se debe hacer:

1) En una hoja la carátula.

2) En otra hoja se pega un código QR que nos lleve al blog (OJO DE NO GENERARLO CON  EL LINK EN MODO EDICIÓN….ANTES DE COPIAR LA DIRECCIÓN DEBO IR A “VER BLOG”) más el código QR del vídeo.

clase nº12

lunes 3 de octubre

comenzamos la clase , con el juego de la busqueda del tesoro con los codigos QR.

Mientras los grupos pegan los codigos , el profesor presenta 

los anteojos de realidad virtual

¿para que sirven? Explorar los confines del espacio y las profundidades del mar. Sentarse en el centro de la primera fila en conciertos con entradas agotadas, o disfrutar de Netflix en una pantalla individual espectacularmente grande. Y todo sin salir de casa… No es ciencia ficción. Hoy podemos hacer todas estas cosas teniendo un buen par de lentes de realidad virtual

¿Lo ensencial? El punto de partida para asomarse en ese maravilloso mundo es entender qué es la realidad virtual: consiste en sumergirse en una experiencia multidimensional a través de la tecnología. Con un auricular y un sensor de movimiento, los dispositivos VR (virtual reality) permiten mirar y transitar alrededor de un espacio virtual como si uno estuviera realmente allí.

• ---tu telefono debe tener

                                ↧

VR-ready 

 Es compatible con: Samsung Galaxy S7, Galaxy S7 edge, Galaxy Note 5, Galaxy S6 Edge +, Galaxy S6 y Galaxy S6 Edge.

ò telefonos que coincidan con esa aplicacion que traen los celulares de alta gama!!!

seguimos la clase con la busqueda del tesoro:

importante: trabajo pràctico nº3

Un trabajo colaborativo en drive con 10 personas de las cuales , ustedes no conocen y ellos tampoco.Son de diferentes instituto y el profesor nos va agrupar en un drive ( de 10 persona) de los cuales (2 personas) van a ser de nuestra clase,la idea es crear un documento compartido, colaborativo , con portada ( ahí tendrán que poner la temática , el año , los integrantes , el profesor )

La idea del trabajo es que creen un documento con un tema subjetivo , de propia autoria ( para que no copien y peguen) por ej: ¿que es para ustedes la felicidad? y todos deben poner su punto de vista.

la idea es que entren continuamente y halla interacción ,mientras mas interacción haya , mas posibilidades de aprobar el tp nº3 tienen. 

Esperen la invitación por gmail...!!!

tiempo del tp 2 semanas..!!

saludos

• Vicino Tamara
• Gomez Tatiana

Clase N° 11 - 10 de septiembre de 2018

Grupo N° 2 : 

- Burlando, Antonela

- Catania, Claudia

- Cena, Florencia

- Gómez Ailén

Se presentó el trabajo práctico número 2, que consiste en la realización de una búsqueda del tesoro cuyas pistas sean en código QR, estás deben estar distribuidas en distintos sitios de la institución.

Las pistas deben tener las siguientes características:

• Dos imágenes (no deben dar tanta evidencia del lugar)
• Dos textos (los cuales pueden ser hasta 160 caracteres)
• Dos videos (deben ser de nuestra propia autoría)
• Dos documentos de Google

Siendo un total de 8 pistas a realizar

Para poder  leer estos códigos se debe descargar una aplicación de lector QR a un dispositivo móvil, la recomendada por el docente es QR droid

    El trabajo práctico no solo incluye crear códigos QR sino que también una presentación formal.

   

Las pautas para realizar el trabajo práctico son:

• Presentar el trabajo en una carpeta con carátula que posea una planificación u organización de los espacios donde van a estar ubicadas las pistas y los 8 códigos QR impresos. (La presentación en carpeta es obligatoria, en caso de no tener dar aviso al profesor ya que él tiene varias en su casa).

• Tamaño del código QR: 5 cm x 5 cm.
• Cada código QR deberá estar pegado en un afiche o cartulina (que sobresalga un marco fino de color). Este color representará al grupo. Esto no se entrega con la carpeta, es para el día que se ejecute el juego.
• Todos los grupos deberán ubicar el primer código QR en el aula, más precisamente en el pizarrón.
• En la parte trasera de los códigos se debe colocar la ubicación de en donde va a estar pegado. Por ejemplo: “Pizarrón”, “Puerta de Hilario Sabroso”.
• El día que se realice el juego llevar cinta, para poder pegar los códigos. Hacer un rulo de cinta porque el grupo que logre juntar todas las pistas deberán pegarse en el pizarrón del aula.
• Los códigos deben estar pegados en lugares escondidos pero que sean visibles.
• Cada grupo debe preparar “un tesoro”. Por ejemplo: una bolsita de caramelos.
• Llevar ropa cómoda el día que se ejecute el juego.

Grupo 1: Clase lunes 3 de septiembre

Grupo Número 1. Lunes 3 de septiembre de 2018.

Tema de clase: CODIGO QR

Es un código digital que solo puede leerse con un dispositivo electrónico (celular, tablet...),
mediante un escaneo.
Forma parte de la realidad aumentada ya que nos vincula con un video, un texto, una
imagen, o páginas web.
En algunos casos, el programa de decodificación de dichos códigos ya vienen instalado
y en otros no.

El software recomendado, por su fácil descarga, escaneo rápido y por ocupar menos
memoria de dichos dispositivos, es QR DROID.

http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

Aquí adjuntamos un video tutorial para realizar códigos QR:

"Búsqueda del tesoro"

Esta es la temática del Trabajo Práctico nº 2, donde se utilizarán códigos qr diseñados por nosotros mismos e impresas las pistas. Será un juego divertido y atractivo, que mediante estas pistas plantadas en toda la institución, por diferentes equipos (3 o 4 integrantes), se llegará a una última pista donde se encontrará un tesoro. Estas pistas (imágenes, adivinanzas, acertijos, etc), tendrán la particularidad de ser descubiertas mediante el escaneo con la aplicación anteriormente mencionada, y con la salvedad de contar ese día con Internet.

Como tarea, se nos propuso traer planeado los lugares donde estarán plantados los códigos,
como así también, la temática de cada grupo abordará en la búsqueda.

Condiciones del juego: este contará con ocho pistas, las cuales deberán vincular:

• Dos documentos google
• Dos imágenes
• Dos video
• Dos textos.

Su orden será de manera indistinta y a gusto de cada grupo.

Clase del 27 de agosto

Introducción.

En esta clase el profesor desarrollo la temática de "La Realidad Aumentada".

La realidad aumentada es el termino que se usa para definir la visión de un entorno físico del mundo real, complementado con el mundo digital, mediante procesos informáticos.

A partir de esto el profesor nos dio a elegir una serie de dibujos para que pintemos con lapices y crayon.
Para luego explicarnos que trabajaríamos con una aplicación llamada "Quilver Vision", esta se encarga de identificar patrones, previamente programados por la app, en la hoja de papel impresa  y transformarla en una animación.
Expuso una de ellas en el proyector y nos argumento porque no era recomendable el uso de fibras para pintar los dibujos, ya que estas pueden  obstruir la imagen del patrón.

" Quiver " es una aplicación para el celular o tableta que utiliza android, y se puede descargar de manera gratuita desde el Play Store.


Aquí adjunto un vídeo tutorial de "Quiver":

Integrantes:
Candussi Xiomara
Gimenez Jesica

Clase del 27/08

Clase 8 del 6 de agosto del 2018

Instituto de educación superior N° 64.

BITÁCORA DE CLASE.

LUNES 6 DE AGOSTO DEL 2018.

alumnas:

• Franklin Yamila A.
• Tarabay Carla
• Mansilla Natalia 
• Veronica Sosa

introducción:

    A lo largo de la clase del 06/08/2018 pudimos ver los diferentes paradigmas, como el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el conectivismo.

En el transcurso de este trabajo iremos haciendo hincapié en estos paradigmas para explicarlos y llegar a una definición de cada uno de estos.

Definiciones

Definiciones:

El Conductismo:

El conductismo define los comportamientos que espera del estudiante dentro del aula y, esos comportamientos son extensivos a las relaciones del estudiante en la sociedad. Sin embargo, el docente, ser humano al fin, tiene deficiencias en la aplicación de esas metodologías. En ocasiones es permisivo, en otras autoritario, de forma que los comportamientos esperados por los estudiantes podrían ser disímiles en función del carácter y características del docente. Esto no sucede con las TIC. El aparato se comporta conforme fue programado, generalmente no avanza en el proceso si el estudiante no cumple con lo esperado. No existe otra manera de lograr que el computador continúe sino es con la adopción del comportamiento esperado ya sea la calificación, la actividad, etc.

El estudiante por su lado, tiene en la memorización de los contenidos como, posiblemente la principal estrategia de aprendizaje, pues es la repetición de contenidos, incluso “al pie de la letra” uno de los principales requisitos para ser considerado como “buen alumno” (desprovisto de luz). Con eso, se adiestra antes que formar de manera integral.

 Cognitivista:

   En la  teoría cognitiva encontramos a Ausubel con su Teoría del aprendizaje significativo. Ausubel propone el aprendizaje significativo como la internalización de nuevos conocimientos relacionados como saberes previos.

   Esto quiere decir que  un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial,  o sea, no al pie de la letra. Con lo que el alumno ya sabe.Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones.

   En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, que éste posea en su estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el material. Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, según Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistiría en una o varias ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilación. (Jimmy Wales, 2015)Además, destaca la importancia del aprendizaje por recepción y a las TICS como los medios más eficaces para el proceso de enseñanza- aprendizaje.Esta afirmación se debe a que a través del ordenador se pueden hacer simulaciones, se puede rescatar los saberes previos, se propicia el descubrimiento; sin embargo todo esto no puede reemplazar a la realidad.

Constructivista:

  La teoría constructivista se basa en el aprendizaje fundamentado en la premisa de la reflexión de nuestras experiencias de esta manera,  se va formando la forma de cómo se entiende y concibe el mundo en el que vivimos.

  Esta idea se consolida en  cada persona tiene reglas, modelos a seguirlos.  Los cuales, van dando un sentido a cada nueva experiencia. El constructivismo afirma que el aprendizaje es esencialmente activo.Cuando una persona aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.En el plan educativo la teoría constructivista se refleja en una corriente didáctica ,  que estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que este asimile la realidad.

Conectivismo:

  El conectivismo emerge como una teoría del aprendizaje del siglo XXI. A diferencia de sus antecesoras (conductismo, cognitivismo y constructivismo) la teoría conectivista, acuñada por George Siemens en 2004, surge en un contexto marcado por la presencia de las TIC, internet y la web 2.0. Si bien diversos autores afirman que no se puede describir como una teoría del conocimiento completa, sino como una expresión actualizada del socio-constructivismo, lo cierto es que el conectivismo intenta justificar cómo se produce el aprendizaje del ser humano en contacto con internet y las redes sociales. Afirma que el conocimiento existe distribuido y en red, y el aprendizaje es el proceso de conformar conexiones en las redes sociales y tecnológicas (Siemens, 2010).

   A diferencia del constructivismo, que establece que los alumnos intentan alcanzar la comprensión a través de tareas que confieren significado, el conectivismo apuesta porque ese significado ya existe y el reto del aprendiz es reconocer los patrones que parecen estar ocultos (Sobrino, 2014). Decidir este significado y la formación de conexiones entre comunidades especializadas son, de forma primordial, las actividades centrales del aprendizaje conectivista (Siemens, 2004).

  Las TIC están inherentemente ligadas al conectivismo como parte de la propia actividad cognitiva para conocer y aprender. El conectivismo no se trata de una mera integración de las tecnologías a las acciones formativas, sino de generar la integración de los individuos a las redes de conocimiento y aprendizaje a través de una red personalizada y autónoma (Nava-Casarrubias, 2010).

Cuadro comparativo:

Paradigma	conductismo	cognitivismo	constructivismo	conectivismo
Rol del estudiante	pasivo	Semi-activo	activo	proactivo
Recinto	aula	aula	aula	aula